兩個(gè)腕表、一個(gè)掛鐘,顯示的時(shí)間全都和陳韶的感知對(duì)得上。
這似乎代表著出問(wèn)題的是老師和其他學(xué)生。
陳韶又看了地理老師一眼。
對(duì)方還在講臺(tái)上盡職盡責(zé)地講著課,把枯燥的知識(shí)講得妙趣橫生,一點(diǎn)也看不出有問(wèn)題的跡象。
與上課時(shí)間有關(guān)的規(guī)則只有一條:
【6、初中部每堂課時(shí)間不低于40分鐘,不高于50分鐘,如果時(shí)間不夠,要求老師拖堂;如果高于50分鐘,立刻離開(kāi)教室,你已經(jīng)下課了?!?/p>
那么問(wèn)題來(lái)了,這個(gè)“課堂時(shí)間”,指的是老師和其他學(xué)生上課的時(shí)間,還是陳韶自已感受到的時(shí)間?
又或者說(shuō),因人而異,感覺(jué)過(guò)了多久,就是多久?
如果從時(shí)間長(zhǎng)度的比較來(lái)看,其他沒(méi)“漏聽(tīng)”內(nèi)容的學(xué)生,他們的上課時(shí)間顯然超過(guò)陳韶。
但是……
在沒(méi)有任何計(jì)時(shí)工具的情況下,這群平均年齡不超過(guò)13歲的孩子,真的能意識(shí)到自已的時(shí)間不對(duì)嗎?
從一個(gè)13歲普通孩子的視角來(lái)看,比起“我們的時(shí)間好像莫名多出來(lái)一大截”這種魔幻想法,“聽(tīng)了半天課怎么才過(guò)了這么點(diǎn)時(shí)間”才更普遍。
雖然僅僅一天的時(shí)間,這群學(xué)生就給陳韶留下了足夠深刻的印象。但是想到略有些畏縮的辛立,還有中午打翻餐盤(pán)的女孩子,他還是不覺(jué)得他們有天選者們一樣的素質(zhì)。
而且,知識(shí)迷宮的書(shū)籍中提到過(guò),這個(gè)世界的所有規(guī)則都是人為、或怪談自身總結(jié)而來(lái)的。學(xué)校的目的是培育學(xué)生,而不是養(yǎng)蠱,應(yīng)該不會(huì)給學(xué)生留下明顯難以完成的規(guī)則。
否則這個(gè)年級(jí)就不是一年死兩百個(gè)了,兩千個(gè)還差不多。
從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),眾所周知,規(guī)則怪談是一個(gè)非常需要摳字眼的“游戲”,規(guī)則中的用詞必須多加留意,一點(diǎn)點(diǎn)的修改都有可能使意思面目全非。
在學(xué)生守則6中,前半句和后半句被隱藏起來(lái)的主語(yǔ)似乎就有所不同。
【如果高于50分鐘,立刻離開(kāi)教室,你已經(jīng)下課了?!?/p>
“你”。
而不是“你們”。
這似乎也代表著,作為少數(shù)派的陳韶才是需要遵守“50分鐘”規(guī)則的人。
但是……要陳韶按照自已沒(méi)聽(tīng)過(guò)的課堂時(shí)間來(lái)計(jì)時(shí),未免又過(guò)于反常識(shí)了,也接近不可能了。
陳韶又抬頭看了地理老師一眼。
或許,按照規(guī)則15來(lái),直接問(wèn)老師?
【15、老師們是和藹的、值得信任的,如果有任何問(wèn)題,請(qǐng)前往每層樓的老師辦公室,尋求任何老師的幫助。】
隨即,陳韶又否定了這個(gè)方案。
教室里的老師不是百分百值得信任。從規(guī)則上來(lái)看,尋求幫助的前提是老師在辦公室。
還有一種可能,規(guī)則6的后半段和當(dāng)下的情況無(wú)關(guān),他們只要確保老師上滿(mǎn)40分鐘就可以。
黑板上方的掛鐘指針嗒嗒嗒地轉(zhuǎn)動(dòng)著。
15:36,距離正常下課還有14分鐘。
地理老師拉到了最后一張PPT。
“我們今天的課就上到這里,大家把課本上的習(xí)題做一做,就不留其他作業(yè)了。”
其他學(xué)生立刻抬頭,齊刷刷地去看掛鐘。地理課代表高高地舉起右手。
“下課了,怎么還舉手啊?”地理老師半開(kāi)玩笑地說(shuō)著,“我受寵若驚?。≌f(shuō)吧,什么事?”
課代表指了指黑板上方的掛鐘。
“老師,沒(méi)到三點(diǎn)五十,還沒(méi)下課呢,下課鈴也沒(méi)響?!?/p>
地理老師下意識(shí)抬起左手,看了一眼手表上的時(shí)間。
“已經(jīng)下課了?!彼f(shuō),“鈴聲響過(guò)了,你們沒(méi)聽(tīng)到嗎?”
“沒(méi)有下課?!彼袑W(xué)生異口同聲地回答,聲音大得幾乎有了回音。
直到這時(shí),陳韶才發(fā)覺(jué),不知何時(shí),隔壁班已經(jīng)沒(méi)了聲響,窗外的鳥(niǎo)叫聲也停了。
地理老師臉上浮現(xiàn)出迷茫的神色,他愣愣地站在講臺(tái)上,顯得有些無(wú)措。
“但是我已經(jīng)講完了?!彼挚戳艘谎凼直恚貜?fù)了一遍剛剛的話(huà),“鈴聲響過(guò)了?!?/p>
在所有人目光的注視下,掛鐘的分針突然往前走了一格。
嗒!
陳韶主動(dòng)舉起手:“老師,剛剛?cè)丝谡吣抢镂覜](méi)聽(tīng)懂,您能再講一遍嗎?”
地理老師卻跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的,機(jī)械地把左臂放下、抬起,一次又一次查看手表。
掛鐘的分針隨著這個(gè)動(dòng)作一格一格地往前跑。
嗒!
嗒!
嗒!
終于,掛鐘時(shí)間來(lái)到15:41時(shí),地理老師停下了動(dòng)作,那股生銹齒輪般的滯澀感也瞬間消失不見(jiàn)。
陳韶低頭看了一眼腕表。
15:37.
地理老師攏了攏額前的碎發(fā),低頭看了課本一會(huì)兒,才慢慢說(shuō):“那我講一下全球人口最少的國(guó)家……”
PPT被重新打開(kāi),學(xué)生們的注意力重新投注在了課程上。
只有陳韶還注意著時(shí)間的流動(dòng)。
等到掛鐘時(shí)間到達(dá)15:44,陳韶立刻舉起手。
“老師,我下課了,請(qǐng)問(wèn)可以出去嗎?”
地理老師動(dòng)作又一次停住了。
過(guò)了十幾秒,他才低低地應(yīng)了一聲。
陳韶推開(kāi)教室前門(mén),走了出去。
走廊里并不算安靜,來(lái)自各個(gè)班級(jí)老師講課的聲音充盈了寬度不到兩米的通道。
吱——呀——
教室門(mén)被打開(kāi)的聲音接連響起,陳韶站在欄桿邊上,看到不少班級(jí)都走出來(lái)了一兩個(gè)學(xué)生,走出來(lái)的第一反應(yīng)都是看手表。
隔壁37班的徐家文也走過(guò)來(lái),小聲說(shuō):“這規(guī)則也太奇怪了,你看出什么了嗎?”
陳韶回頭看了一眼教室。
窗簾遮蔽了窗戶(hù),但陳韶仍能夠從縫隙里看到教室內(nèi)部一片模糊。