御書房的銅爐中炭火燒得正旺，卻驅(qū)不散殿內(nèi)凝重的氣氛。
人才不夠，這就是大明王朝現(xiàn)在面臨的困境。
大明雖已立國十七載，可朝堂之上，能獨當(dāng)一面的棟梁之才依舊寥寥無幾。
盡管老朱殫精竭慮，廣設(shè)國子監(jiān)、府州縣學(xué)，試圖構(gòu)建起完備的教育體系，可人才的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功。
新立的學(xué)堂里，先生們搖頭晃腦講授著經(jīng)義，學(xué)子們埋頭苦讀，然而真正能將所學(xué)化為治國安邦之策的人，卻是鳳毛麟角。
更棘手的是，時間不等人。邊疆的烽火隨時可能重燃，地方的政務(wù)亟待能吏治理，可現(xiàn)有的官員隊伍中，要么是跟隨他打天下的老將，雖忠誠卻日漸老邁；要么是新入仕途的書生，空有滿腹經(jīng)綸，卻不知如何處理實際事務(wù)。那些寒窗苦讀十?dāng)?shù)載的學(xué)子，踏入官場后，面對錯綜復(fù)雜的政務(wù)，往往手足無措，淪為只會引經(jīng)據(jù)典的書呆子。
當(dāng)然，老朱也知道，養(yǎng)士如同培育參天大樹，需耐心澆灌、靜待成長。但眼下的大明，卻等不起啊。
案頭堆積如山的奏折，那些亟待解決的民生、軍事、經(jīng)濟難題，如同一張張血盆大口，隨時可能將這個新生的王朝吞噬。
可環(huán)顧四周，卻難尋能扛起這千斤重擔(dān)的賢才，這份焦慮與無奈，讓這位鐵血帝王也不禁生出幾分遲暮之感。
老朱瞥了李文忠一眼，眉頭擰成一個“川”字：“國子監(jiān)倒是每年輸送千余學(xué)子，可用起來不是迂腐空談，就是昏聵無能！朕要這些書呆子何用？”
李文忠兼掌國子監(jiān)，算是這最高學(xué)府的負責(zé)人。
現(xiàn)在面對老朱的責(zé)問，他也很是無奈。
“陛下說的不錯，臣前日巡查國子監(jiān)，見學(xué)子們每日只知誦讀程朱章句，連公文格式都寫不明白。如此養(yǎng)士，實難擔(dān)當(dāng)治國重任?！?/p>
一旁朱高熾聽后，頓時就樂了。
這國子監(jiān)，就是大明王朝的最高學(xué)府和教育管理機構(gòu)。
明朝國子監(jiān)創(chuàng)于老朱初定金陵之時，即改應(yīng)天府學(xué)為國子學(xué)。
國子監(jiān)設(shè)有從四品的祭酒一人，從四品下的司業(yè)二人，掌儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)之政，總國子、太學(xué)、廣文、四門、律、書、算凡七學(xué)，此外還有負責(zé)瑣事的監(jiān)丞和主簿各一人。
因為是大明王朝的最高學(xué)府，所以國子監(jiān)招收的弟子都是精銳中的精銳。
比如國子學(xué)，掌教三品以上及國公子孫、從二品以上曾孫為生，由國子學(xué)博士和助教負責(zé)，講授經(jīng)術(shù)義理。
也就是儒家四書五經(jīng)那一套東西。
在洪武年間，國子監(jiān)生還一度成為選官的主流。
尤其在洪武七年到洪武十七年暫停科舉考試期間，國子監(jiān)生被大量地委派到從中央到地方各級政府中擔(dān)任要職，如洪武十九年，“擇監(jiān)生千余人送吏部、除授知州、知縣等職。”
正因為如此，國子監(jiān)才樹立了崇高地位，成為天下學(xué)子夢想中的圣地搖籃。
不過現(xiàn)在這國子監(jiān)，倒是有些讓老朱不滿意了。
眼瞅著李文忠被老朱責(zé)問，朱高熾沒好氣地開口道:“國子監(jiān)嘛，當(dāng)學(xué)以致用，既然現(xiàn)在有問題，那就對國子監(jiān)進行徹改革新?！?/p>
“熾兒，說來聽聽！”老朱銳利的目光如鷹隼般掃來。
“首先，需重設(shè)監(jiān)生課程?！敝旄邿虢忉尩?，“除四書五經(jīng)外，應(yīng)增設(shè)‘六事’必修：一曰刑名，研習(xí)《大明律》；二曰錢谷，教授田賦稅收；三曰河工，講解水利修繕；四曰輿地，熟悉天下山川；五曰武備，了解兵法戰(zhàn)陣；六曰農(nóng)事，掌握桑麻耕種?！?/p>
不等老朱開口，李文忠就撫須贊嘆道:“好個六事！這在軍中，最頭疼的就是文官不懂糧草調(diào)度，這下可解了燃眉之急?！?/p>
太子標(biāo)聽后卻露出憂慮之色：“道理雖好，但天下典籍分散，國子監(jiān)師資匱乏，如何開設(shè)這些新科？”
“簡單啊，可效仿宋時三舍法，廣納賢才?！敝旄邿氩换挪幻Φ?，“各州府舉薦通曉實務(wù)的能吏、耆老，聘為國子監(jiān)講席；同時，在監(jiān)生中選拔成績優(yōu)異者，協(xié)助授課。如此，既能充實師資，又能激勵后進?！?/p>
這“宋時三舍法”，就是北宋王安石變法時期推行的教育改革措施，旨在通過分級教學(xué)與考核制度選拔人才。
王安石將太學(xué)分為三個等級，外舍（初級班）、內(nèi)舍（中級班）、上舍（高級班），以“養(yǎng)士”與“取士”結(jié)合為核心，強化學(xué)校的育才功能。
上舍生成績分三等：上等可直接授官，中等可參加殿試，下等可參加省試，打破了科舉取士的單一途徑。
而且還與科舉制度銜接，上舍生考核分三等，上等可直接授官，中等可參加殿試，下等可參加省試，打破了科舉取士的單一途徑，可繞過科舉直接獲任官職，相當(dāng)于“學(xué)校取士”與“科舉取士”并行，削弱了科舉對教育的壟斷。
說白了，朱高熾此策就是借鑒三舍法的“分級培養(yǎng)”與“考核晉升”邏輯，將國子監(jiān)生按學(xué)習(xí)階段與能力分級，結(jié)合實務(wù)課程（如刑名、錢谷）與歷事考核，打破傳統(tǒng)“死讀書”模式，與三舍法“學(xué)用結(jié)合”的理念一脈相承，旨在為朝廷輸送兼具理論與實踐能力的人才。
朱元璋微微頷首，目光卻依然銳利：“你說的這些，不過是紙上談兵。監(jiān)生們整日關(guān)在書齋里，學(xué)得再好也是空架子?！?/p>
“這正是我要提的第二策——重興監(jiān)生歷事制度！”朱高熾提高聲調(diào)，“監(jiān)生在學(xué)三年后，分批送往六部、都察院、大理寺等衙門歷事。歷事期間，需參與公文處理、案件審理、賦稅核算等實務(wù)，由衙門長官按月考評?！?/p>
他解釋道：“元朝曾有‘蒙古字學(xué)’的監(jiān)生歷事先例，優(yōu)秀者可直接授官。我們可在此基礎(chǔ)上，制定詳細考核標(biāo)準(zhǔn)：歷事滿一年，考評上等者，授予六部主事、知縣等實職；中等者，留部繼續(xù)歷練；下等者，退回國子監(jiān)重修。如此，既能讓監(jiān)生積累經(jīng)驗，又能為朝廷篩選出真正可用之才。”
李文忠頓時眼睛一亮：“這不就像練兵一樣，紙上談兵終究無用，真刀真槍才能練出本事！”
“話雖如此，”太子標(biāo)卻皺起眉頭，“但六部衙門事務(wù)繁忙，哪有精力教導(dǎo)監(jiān)生？弄不好，反倒成了免費雜役?！?/p>
“所以這就需要第三道保障——設(shè)立‘監(jiān)生歷事司’?！敝旄邿胝f出最后一步，“專設(shè)衙門監(jiān)管歷事，選派翰林官為提調(diào)官，定期巡查各衙門。若發(fā)現(xiàn)監(jiān)生被苛待，或歷事流于形式，提調(diào)官有權(quán)彈劾。此外，監(jiān)生還需每月提交歷事日記，詳述所見所聞、所學(xué)所悟，作為考評依據(jù)?！?/p>
老朱聽后來回踱步，眼中精光越發(fā)濃烈。
“好！這法子不錯！如此一來，既能讓監(jiān)生學(xué)到真本事，又能監(jiān)督衙門作風(fēng)，可謂一舉兩得！”
“標(biāo)兒，你盡快擬個詳細章程，聽聽六部尚書的意見。”
太子標(biāo)躬身領(lǐng)命。
老朱則是含笑看向朱高熾，眼中滿是欣慰之色。
“當(dāng)年朕讓國子監(jiān)生直接做官，是權(quán)宜之計。如今看來，還是要走‘學(xué)用結(jié)合’的正途。”
“基操基操?！毙∨侄盏靡庋笱蟮財[了擺手，“說實話啊老逼登，不行你就早點退位得了，咱和英哥兒肯定比你治國治得好！”
老朱:“？？？”
太子標(biāo):“？？？”
臥槽？
倒反天罡？
大逆不道？
兔崽子你真要上天??？