是的，沒(méi)錯(cuò)，朱氏蒙學(xué)也要學(xué)這些東西，但除了這些東西，人家還有“家務(wù)課”、“勞動(dòng)課”、“手工課”、“觀(guān)察課”、“活動(dòng)課”、“寫(xiě)字課”、“算術(shù)課”等等。

　　其中，《千字文》、《百家姓》等被歸為了“國(guó)學(xué)課”。

　　徐玉瑾：“……”

　　朱家村的孩子這么辛苦嗎，居然要學(xué)這么多東西？！

　　啟蒙班的課要輕松一些，主要“寫(xiě)字課”為主，以其他課程為輔，每天都不一樣；而到了一年級(jí)以后，則以“國(guó)學(xué)課”和“算術(shù)課”為主。

　　這些亂七八糟的課程看著有些莫名，但等看了教學(xué)主題，徐玉瑾似乎又有些懂了。

　　朱氏蒙學(xué)的課程名目看著很多，但同一個(gè)階段內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容都圍繞著一個(gè)主題，比如預(yù)備班就有一個(gè)以“播種”為主題的教學(xué)大綱，除了要求孩子們學(xué)習(xí)與播種相關(guān)的文字以外，還會(huì)要求孩子們根據(jù)一年四季的變遷寫(xiě)“觀(guān)察日記（即‘觀(guān)察課’內(nèi)容）”，根本日記布置相對(duì)應(yīng)的“勞動(dòng)課”內(nèi)容，完成相對(duì)應(yīng)的“手工課”內(nèi)容……

　　所謂“活動(dòng)課”，就是先生們將以“班級(jí)”為單位，帶著自己所負(fù)責(zé)班級(jí)的孩子到田間實(shí)地考察，看看農(nóng)民具體是怎么種地的，用了哪些工具，植物的長(zhǎng)生狀況又是什么樣的……

　　接著，徐玉瑾看到了一份來(lái)自去年的小朋友寫(xiě)的“觀(guān)察日記”，以及他們以小組討論所進(jìn)行的“討論賽”結(jié)果總結(jié)。

　　徐玉瑾沒(méi)有看過(guò)相關(guān)的農(nóng)學(xué)書(shū)籍，但看到小朋友們寫(xiě)的“觀(guān)察日記”總結(jié)，她似乎一下子就懂了水稻是怎么種的，分了哪些步驟，需要做哪些準(zhǔn)備，每個(gè)生長(zhǎng)階段要做什么……

　　如此詳細(xì)清晰，簡(jiǎn)直叫人驚嘆。

　　“八妹，這真的是一年級(jí)的孩子們寫(xiě)的？！”徐玉瑾有些不敢相信，拿著那東西向朱八妹詢(xún)問(wèn)。

　　朱八妹正在核對(duì)這個(gè)學(xué)期需要準(zhǔn)備的東西，抬了一下頭，看到徐玉瑾手里拿是什么，說(shuō)道：“是啊，怎么了？三嫂，是不是有什么寫(xiě)得不對(duì)的地方？沒(méi)事，你跟我說(shuō)，我記下來(lái)，下次上課的時(shí)候我去考他們，看他們注意到?jīng)]有……”

　　徐玉瑾的表情一言難盡：“……”

　　——不是，八妹，我不是挑出錯(cuò)處了。

　　——我是震驚，這東西居然是一幫孩子們弄出來(lái)的？！

　　朱八妹眨了眨眼睛，似乎有些不太明白：“孩子們?cè)趺戳?？孩子們不能弄嗎？?br>
　　原來(lái)，徐玉瑾因?yàn)樘痼@，把那句話(huà)給說(shuō)了出來(lái)。

　　“不是，我不是說(shuō)孩子們不能弄，我的意思是，他們只是一群孩子，怎么可能做出這種東西？八妹，你知道嗎，這東西隨便拿給一個(gè)農(nóng)民，只要他稍微識(shí)字，他就知道水稻是怎么種的了……”徐玉瑾說(shuō)道，“關(guān)鍵是，這不是什么學(xué)識(shí)淵博的大師所作，而是一群孩子。”

　　朱八妹眨了眨眼睛：“這東西不是很簡(jiǎn)單嗎？”

　　她親自帶著孩子們整理的，只要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，多看看，多記錄，不就成了？

　　怎么到了她三嫂嘴里，就成了一件令人震驚的事情了？！

　　朱八妹茫然了。

　　徐玉瑾也茫然了，因?yàn)樗耆悴幻靼祝蝗汉⒆釉趺纯赡苎芯砍鲞@種大人研究了一輩子，也不見(jiàn)得搞得清楚的東西？

　　如果葉瑜然在這里，一定會(huì)說(shuō)：“不！不是大人研究不出來(lái)，是沒(méi)有大人會(huì)研究這種東西?！?br>
　　萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。

　　時(shí)人讀書(shū)讀的是什么？

　　詩(shī)書(shū)禮樂(lè)，風(fēng)花雪月，又有幾個(gè)地低下頭顱，看看生活在社會(huì)底層的人，他們是如何生活的？他們有什么辦法，能夠改善這些人的生活，讓他們生活得更好嗎？

　　沒(méi)有。

　　看科舉考的是什么都知道了，不外乎四書(shū)五經(jīng)，什么試貼詩(shī)、什么策問(wèn)，看著挺“高屋建瓴”的，但都沒(méi)有落到實(shí)處，說(shuō)白了就是不夠接地氣兒。

　　而葉瑜然所辦的“朱氏蒙學(xué)”最大的特色就是——接地氣兒。

　　是，沒(méi)錯(cuò)，它也教四書(shū)五經(jīng)，要不然不會(huì)開(kāi)設(shè)“國(guó)學(xué)課”，但除此之外，它還將這個(gè)時(shí)代瞧不上眼，認(rèn)為是離經(jīng)叛道，不務(wù)正業(yè)的“算學(xué)”納入其中，準(zhǔn)備為引入未來(lái)世界里的“理科”打下基礎(chǔ)。

　　與此同時(shí)，葉瑜然教學(xué)的著重點(diǎn)也不是知識(shí)本身，而是教會(huì)孩子們?nèi)绾斡谩鞍l(fā)現(xiàn)”的眼睛去觀(guān)察自己的四周，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

　　唯有如此，不管以后他們遇到什么事情，第一時(shí)間就會(huì)向自己“發(fā)問(wèn)”，然后去想應(yīng)該怎么“解決”它，如果我自己的力量無(wú)法“解決”，那我可以借助誰(shuí)的力量“解決”。

　　做計(jì)劃、團(tuán)結(jié)、分工、做最后的總結(jié)……

　　這也就是為什么，最后所體現(xiàn)出來(lái)的效果，會(huì)讓徐玉瑾如此驚訝了。

　　等到徐玉瑾知道，之前葉瑜然跟她說(shuō)的，“村里的水渠真的是由朱七領(lǐng)著村里的孩子做的調(diào)查和計(jì)劃，然后由村里人完成的”這些都是真的，有小組活動(dòng)資料為證，徐玉瑾這才醒悟過(guò)來(lái)：原來(lái)，不是婆婆在吹牛，都是真的?。?br>
　　這件事情，老早就聽(tīng)朱家的不少人說(shuō)過(guò)了，就是朱三也在說(shuō)，但那個(gè)時(shí)候徐玉瑾是怎么想的？

　　是朱三做的，她信，至于那幫孩子，應(yīng)該是用來(lái)湊數(shù)的，大人夸大其實(shí)罷了。

　　然而現(xiàn)在……

　　小孩子們活動(dòng)課的資料全部堆放在那里，根據(jù)活動(dòng)主題分門(mén)別類(lèi)，每一類(lèi)都有各個(gè)小組的活動(dòng)資料，以及他們最后的“活動(dòng)總結(jié)成果”。除了朱家村的水渠，他們還調(diào)查了隔壁的村子，幫忙做了一個(gè)計(jì)劃，甚至還跟蹤了后來(lái)大人的修建情況。

　　徐玉瑾決定，有機(jī)會(huì)一定要去隔壁村子看一看，親自確認(rèn)。

　　想是這么想，但徐玉瑾心里，已經(jīng)確定這件事情是真的了。

　　因?yàn)槌怂氖虑椋⒆觽円荒晗聛?lái)還做了別的活動(dòng)，比如村里的堆肥計(jì)劃、水稻種植觀(guān)察日記、風(fēng)車(chē)修建日記……

　　有不少，都是值得大人參考的參考資料。

　　徐玉瑾抱著這堆資料，向朱八妹問(wèn)道：“八妹，這些活動(dòng)總結(jié)，我能抄錄一份嗎？”

　　她從這些東西里面看到了一些東西，想要抄錄一份送給她的爺爺。

　　徐玉瑾相信，以她爺爺?shù)纳矸?，一定看得出?lái)這些東西的價(jià)值。