加大舊金山分校的一間階梯教室里。
一位面容消瘦的瘸腿教授正在講臺(tái)時(shí)授課。
“下面我來(lái)講一個(gè)有趣的病例，我曾經(jīng)有一位患者，她已經(jīng)確診為癌癥晚期，為了活命，這位患者四處求醫(yī)，甚至還與各種宗教團(tuán)體接觸，當(dāng)然那些都是騙子而已……”
“不過(guò)有意思的是，在她與一位聲稱有治愈能力的宗教少年接觸后，她的腫瘤竟然奇跡般縮小了！”
“那么請(qǐng)問(wèn)各位，有誰(shuí)能猜到是怎么回事嗎？”
這位瘸腿教授，正是加大醫(yī)學(xué)系最為著名的頂級(jí)學(xué)者豪斯教授。
在他的課堂上，幾乎所有人都是聚精會(huì)神，不敢錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
這不光是因?yàn)楹浪沟恼n程極為難得。
更是因?yàn)檫@位站在世界癌癥領(lǐng)域金字塔頂尖的教授一向以臭嘴而聞名。
在他的課堂上被說(shuō)哭的學(xué)生不計(jì)其數(shù)。
而今天豪斯的臭嘴尚未開(kāi)張，所以誰(shuí)都不想當(dāng)這第一個(gè)犧牲品。
而此時(shí)，在課堂的一角，林塵也正襟危坐。
只是他的目光有些空洞，似乎心不在焉的樣子。
因?yàn)榇丝痰牧謮m，正在使用知識(shí)等級(jí)復(fù)刻機(jī)，搬運(yùn)臺(tái)上豪斯教授腦袋里的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
此時(shí)的林塵，已經(jīng)來(lái)到米國(guó)兩天了。
為了盡快兌換CAR-T技術(shù)，他和學(xué)校以為陳瀟瀟去米國(guó)打聽(tīng)治療癌癥的方法為名請(qǐng)了個(gè)長(zhǎng)假，然后便出發(fā)去了米國(guó)。
到了加州后，他原本是想直接去豪斯所在的治療中心見(jiàn)對(duì)方。
可惜到了之后才發(fā)現(xiàn)，那里是預(yù)約制的，非預(yù)約患者連進(jìn)都進(jìn)不去，更別提見(jiàn)到豪斯了。
但好在林塵接著就打聽(tīng)到第二天豪斯在加大有節(jié)課要上，便直接混入了豪斯的課堂。
真的使用了知識(shí)等級(jí)復(fù)刻機(jī)后，林塵才發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課上使用復(fù)刻機(jī)還真是明智之舉。
如果換了在治療中心，只怕就要出問(wèn)題了。
因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)等級(jí)復(fù)刻機(jī)的使用，和他原本以為的有些小小的出入。
使用之后，林塵可以看到身邊一點(diǎn)距離內(nèi)所有人的知識(shí)等級(jí)，并且選擇其中一人進(jìn)行連接。
連接之后，他就會(huì)看到此人大腦中的所有知識(shí)。
每一種知識(shí)都好像一個(gè)文件夾一樣分門(mén)別類地出現(xiàn)在林塵眼前。
林塵必須選擇一個(gè)文件夾，將其復(fù)制到自己身上。
就好像用電腦遠(yuǎn)程連接別的電腦后，拖拽復(fù)制文件一樣。
只有把對(duì)應(yīng)文件夾的內(nèi)容全部復(fù)制完畢后，這次知識(shí)等級(jí)復(fù)刻才算完成。
然而在打開(kāi)豪斯的醫(yī)學(xué)知識(shí)后，林塵卻驚訝地發(fā)現(xiàn)這個(gè)豪斯不愧是LV5知識(shí)等級(jí)的達(dá)人。
在他的醫(yī)學(xué)知識(shí)下，竟然又有無(wú)數(shù)個(gè)小文件夾。
什么“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”、“腫瘤學(xué)”、“基因?qū)W”、“神經(jīng)學(xué)”、“人體解剖學(xué)”等等……
僅僅是其中一個(gè)子文件夾，林塵初次復(fù)制的時(shí)候就直接花費(fèi)了小半節(jié)課的時(shí)間。
而且當(dāng)文件夾開(kāi)始復(fù)制時(shí)，如潮水一般的內(nèi)容差點(diǎn)沒(méi)把林塵沖暈了。
還好自己是在課堂上，要是在外面，只怕別人還以為我病了。
林塵擦著額頭上的冷汗。
他原本還以為知識(shí)復(fù)刻機(jī)用起來(lái)就是“?！钡囊宦?，自己的知識(shí)等級(jí)就提升了。
沒(méi)想到原來(lái)是這種復(fù)刻方法。
照這樣看，只怕這一節(jié)課的時(shí)間，根本來(lái)不及把所有內(nèi)容都復(fù)制完成。
“娜塔莎，這個(gè)知識(shí)等級(jí)復(fù)刻可以斷點(diǎn)續(xù)傳嗎？”
“當(dāng)然可以，同志您目前已經(jīng)創(chuàng)建了任務(wù)進(jìn)度，在完全復(fù)刻豪斯的醫(yī)學(xué)知識(shí)之前，任務(wù)不會(huì)取消?！?/p>
那就好。
林塵松了口氣，只要任務(wù)不會(huì)取消，自己大不了多蹭豪斯的幾節(jié)課就行了。
之后，等到豪斯提出了剛才那個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，林塵暫時(shí)只復(fù)制了一門(mén)完整的“病毒學(xué)”知識(shí)。
對(duì)于豪斯方才的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生們?nèi)家活^霧水，在幾個(gè)勇敢者站出來(lái)回答，卻被豪斯冷嘲熱諷一番后，教室里的空氣已經(jīng)漸漸開(kāi)始凝固了。
“怎么？就沒(méi)人提出更有創(chuàng)意的想法了嗎？還是你們認(rèn)為這世上真的有人能擁有超能力？”
“要真是如此，你們就應(yīng)該去神學(xué)院，在我這浪費(fèi)什么時(shí)間？”
聽(tīng)到豪斯的話，眾人的頭更低了，沒(méi)人敢直視他的眼神。
果然豪斯的言語(yǔ)攻擊，雖遲但到。
然后在一片低頭的學(xué)生中，豪斯不出意外看到了仿佛在發(fā)呆的林塵。
“那位好像在冥想的同學(xué)，你有什么見(jiàn)解嗎？”
豪斯直接指向了林塵。
見(jiàn)到有人當(dāng)了替死鬼，剛才都低著頭的學(xué)生們立刻松了口氣，然后轉(zhuǎn)頭看向了豪斯所指的方向。
直到被所有人目光注視，林塵才回過(guò)神來(lái)。
“額，那個(gè)少年是不是病了？”
雖然在旁人看來(lái)林塵好像在發(fā)呆，但他還真的聽(tīng)了豪斯的問(wèn)題。
并且在他復(fù)制豪斯的病毒學(xué)知識(shí)時(shí)，林塵還看到了一個(gè)類似的案例，便立刻將其回答了出來(lái)。
林塵的話，立刻引來(lái)教室里一片歡快的哄笑聲。
周?chē)娜硕加X(jué)得林塵要倒霉了。
他連豪斯的題目都沒(méi)聽(tīng)清楚，生病的人不是那個(gè)得了癌癥的病人嗎？
怎么會(huì)是那個(gè)少年？
但讓所有人意想不到的是，豪斯忽然抬起手罵了一句：“都閉嘴！”
“你是怎么會(huì)這么認(rèn)為的？”他饒有興趣地打量起了林塵。
“我懷疑那個(gè)少年身上有某種傳染病毒傳到了你的病人身上，然后意外激活了患者的免疫系統(tǒng)，讓她體內(nèi)的腫瘤細(xì)胞也被緩解了。”
林塵將其實(shí)就是來(lái)自豪斯的記憶說(shuō)了出來(lái)。
“恭喜這位同學(xué)，他答對(duì)了！”
豪斯拍了拍手，眼中帶著幾分嘉許。
一邊走向講臺(tái)一邊說(shuō)道：“正如這位同學(xué)說(shuō)的那樣，其實(shí)那個(gè)少年身上感染了皰疹病毒，在接觸我的患者后還感染給了她?！?/p>
“但我的患者卻因?yàn)檫@皰疹病毒，從而激活了自己的免疫系統(tǒng)，讓原本被免疫系統(tǒng)忽視的腫瘤細(xì)胞也成為了被攻擊的對(duì)象！”
“這種現(xiàn)象本質(zhì)便是利用病原體激活人體免疫系統(tǒng)，就如同當(dāng)年利用牛痘來(lái)治療天花一樣，或許是未來(lái)攻克癌癥的一種可行手段。諸位未來(lái)如果想要研究腫瘤治療方面的技術(shù)，或許可以關(guān)注下這類研究的進(jìn)展。”
說(shuō)到這，下課鈴聲響起，豪斯沒(méi)有半點(diǎn)拖堂的意思，拿著講義就準(zhǔn)備離開(kāi)教室。